segunda-feira, 27 de outubro de 2008

Memorial de Leitura

Primeiras palavras...
Quem me mostrou o mundo das letras foi minha mãe. Morávamos numa chácara que meu pai comprou e se desdobrava para cuidar. Eu estava prestes a completar sete anos e ouvi meus pais conversarem e decidiram que eu não iria para a escola no ano seguinte, somente no outro ano, quando já estivesse com oito anos e iria junto com minha irmã que estaria com sete. Eu não sabia direito o que era escola, mas já tinha ouvido meus pais comentarem sobre as dificuldades que enfrentaram para estudar, sobre a escola rural que era muito longe de casa e que muitas crianças da redondeza iam estudar na cidade (no Gama), onde o ensino era melhor. Minha curiosidade em ir para este lugar que chamavam de escola crescia a cada dia. Meu pai disse que durante este ano iria juntar dinheiro para comprar uma casa na cidade e assim não precisaria pagar aluguel. Falou comigo cheio de cuidados, não reclamei, mas decidi que definitivamente iria para a escola, mesmo que demorasse. Bem, como eu não iria para a escola, adorei a idéia de continuar passando o dia inteirinho brincando com minhas irmãs e irmãos. Era uma delícia, inventávamos brincadeiras, fazíamos nossos próprios brinquedos.

Alguns dias depois da conversa com meu pai, minha mãe me chamou logo depois do café da manhã e disse que, já que eu não iria para a escola, ela iria me ensinar a ler e a escrever para eu não ficar muito atrasada. E assim começou a me ensinar o b-a-bá, como se dizia. Pegou um caderno e foi escrevendo as famílias silábicas na primeira linha, lia uma vez e pedia para eu repetir, depois eu tinha que copiar até a última linha da folha do caderno. No começo tive dificuldades, mas depois fui, pouco a pouco, conseguindo cumprir a tarefa do dia e então podia ir brincar. Lá pelo terceiro dia, deixou de ser novidade e tudo o que eu queria era ir brincar. Sentada à mesa da sala e de frente para a janela, eu observava meus irmãos brincando e me distraía, só voltava à lição depois que minha mãe ralhava. Não lembro exatamente o momento, mas foi neste dia, ali... sentada em um banco e debruçada sobre uma mesa de madeira roliça que parei de olhar e desejar o mundo que via pela janela e entrei no mundo das letras ... quis aprender todas o mais rápido possível e procurava “ler” as embalagens de produtos alimentícios e de limpeza, a bula de remédios, os jornais velhos e revistas que meu pai guardava. Entrei definitivamente para este mundo abstrato, virtual, e de lá, nunca mais saí.

Não lia livros até a quinta série, só as atividades e livros da escola. A partir de então é que comecei a ler sem a obrigação que a escola colocava. Precisei fazer uma pesquisa sobre várias modalidades esportivas para não ser reprovada (mas isto lá é outra história). Procurei a biblioteca da escola, lugar misterioso para mim e que eu só passava em frente na hora do recreio. Ao procurar livros sobre o assunto da pesquisa, descobri o mundo encantado da biblioteca. Virei o que chamavam de “rato de biblioteca”. E assim cheguei ao segundo grau, o horário do intervalo era para mim o melhor do dia. Corria para a biblioteca para ver as manchetes dos jornais e até dava pra ler alguma coisa, rapidinho. Entregava e pegava livros, cheguei a ler três livros ao mesmo tempo, coisa que eu achava ser impossível, pensava que iria misturar os assuntos. Nesta época os professores de português exigiam as famosas “fichas literárias”, para a maioria dos meus colegas era um pesadelo, para mim era puro deleite. Fui sendo apresentada aos autores mais conhecidos da nossa literatura e foi então que conheci Machado de Assis, foi paixão à primeira leitura, com ele aprendi a dialogar com os personagens e com o próprio autor, imaginava os cenários que ele descrevia e comparava com a vida que ele, Machado, levava. Esta paixão me acompanha pela vida afora...

Minha vida deu uma guinada, quis ser freira, meus pais tiveram um colapso. Por cinco anos fiquei estudando e lendo a Bíblia e outros livros correlatos, li sobre outras religiões e seitas, fui morar em São Paulo e lá conheci meu marido, músico que gostava muito de ler. Não podia ser diferente, mesmo enfrentando dificuldades com a nova realidade familiar, sempre nos apoiamos nos estudos e foi assim que prossegui. Fiz o magistério e fui dar aulas, que era um desejo adormecido. Depois fui para a faculdade de letras. Confesso que não lia por deleite durante a faculdade, lia o que era pedido pelos professores. No trabalho eu lia mais, tornei-me contadora de histórias para as crianças e isto me fascina até hoje. Não foi fácil terminar a faculdade trabalhando quarenta horas e com três filhos pequenos, o menor nasceu no meio do primeiro curso. Quando terminei a segunda faculdade estava exausta e não queria ver livro na minha frente. Tornei-me uma cinéfila. Não durou muito. Hoje tento me dividir entre livros e filmes. Só o que lamento é não ter mais tempo e disponibilidade para ler tudo o que já listei, o pior é que, com este curso do CFORM a minha lista aumentou muito, mas não sou de desistir fácil, ainda chego lá...

Engatinhando - 19/06 a 04/09

Este foi o quarto momento do curso,
momento em que procuramos compreender um pouco sobre o trabalho com o Portfólio.

Estamos ENGATINHANDO
na construção do portfólio pessoal sobre curso
e atualizando nossos conhecimentos...

História em Quadinhos



Esta foi uma situação real que aconteceu na turma do vespertino, os desenhos são dos meus filhos Arthur e Daniel, lindos não?

Outras vozes - 24/04 a 13/06

Este foi o terceiro momento do curso, o reconhecimento de outras vozes...

voz de outros escritores, de outros professores,
enfim,

voz de todos nós envolvidos neste maravilhoso projeto que é a vida.

UnB - 13 de junho

O dia de hoje na Universidade de Brasília foi primoroso. Deixou em mim um sabor especial e o gostinho de quero mais impresso pela professora Dra. Patrícia Vieira. Ela nos trouxe a palavra e suas implicações nos gêneros e tipos textuais, marcando a diferença entre um e outro. Falou com paixão da lexicografia. Nos provocou com algumas perguntas, entre elas: por quê estudar gêneros e tipos textuais na escola? Comecei a inferir... A professora Patrícia nos surpreendeu com a resposta: pra ser feliz! Claro! Por que não? Quando você entende o que lê, quando percebe o enorme leque de possibilidades que a língua oferece você é mais feliz!
Esta visão de que o estudo da palavra e da língua não precisa ser algo enfadonho ou uma cobrança constante é maravilhosa. Perceber que o estudo pode ser muito prazeroso muda toda uma prática enraigada na escola, não só nas aulas mas também na avaliação. E conseqüentemente, os resultados do Rendimento Escolar (que está baixo), pode mudar. A possibilidade de aulas mais interessantes onde os alunos não fujam da sala de aula para "pular" o muro. Antes, sintam necessidade de ali estar, onde sintam prazer na busca do conhecimento e este diferencial somos nós professores que podemos fazer.

Exemplo disso nos deu o professor Dioney esta tarde quando se apresentou e falou com muito carinho do professor que mudou sua vida: José Gadelha, professor de História que até hoje trabalha no CE 09 de Ceilândia, é apaixonado pelo que faz e acredita na escola. Professor Gadelha o ensinou a ler os livros e a ler o mundo que o cerca, mais que os professores de protuguês presos a um ensino gramaticista, infelizmente, confessou ele.
Mas o que é gramática? Como surgiu? Por quê nós, brasileiros, ficamos tão inseguros que precisamos nos apoiar na mulegramática (incompleta e incompreensível em tantas regras e excessões)? Por quê 75% do brasileiros são alfabetizados funcionais, segundo pesquisa do Instituto Paulo Montenegro, realizada em 2006?

Está evidente que esta maneira de ensinar a língua está equivocada. Por quê aprendemos outro(s) idioma(s) e não confundimos com a Língua Portuguesa. Conseguimos diferenciar um do outro nos momentos de fala, conforme o contexto em que nos encontramos. Por quê ao estudar a língua materna, que começamos a aprender ainda no ventre, temos tanta dificuldade? E mesmo depois de anos e anos de cadeira escolar e leituras nos sentimos inseguros com relação à Língua Portuguesa?

Está claro também que a Língua Materna não é a norma padrão que tentamos aprender e ensinar na escola. O Português Brasileiro é a língua que falamos e escrevemos em contextos menos formais. O Português de Portugal, a Norma Padrão (Norma Oculta, Marcos Bagno) é a língua oficial. O grande desafio é ensinar o Português Padrão na escola como segunda língua. Você já pensou nesta possibilidade?...

Para finalizar, o professor Dioney trouxe Mário Quintana para a conversa:

"A gente sempre deve sair à rua como quem foge de casa. Como se estivessem abertos diante de nós todos os caminhos do mundo. Não importa que os compromissos, as obrigações estejam ali...Chegamos de muito longe, de alma aberta e o coração cantando!"

Lembrei-me de Antonio Machado:

"Caminante, no hay camino
el camino se hace al andar."

EAPE - 18 de junho

O encontro de hoje foi com a professora Sônia Soares da Gerência de Multimídia da Secretaria de Educação do Distrito Federal. Ela, com seu o seu olhar atento e faceiro, nos presenteou com uma leitura do seriado Hoje é dia de Maria...

10º Encontro - Gama, 12 de junho

Ao chegarem para o encontro de hoje, os cursistas receberam um baú com balas de mel e vários poemas de amor, afinal de contas, hoje é o dia dos namorados. Logo em seguida, a professora Sônia Soares nos levou a uma viagem fantástica pelo mundo da linguagem. Nos falou de Parmênides e de Shekspeare, de Monet e de Van Gogh, do peso e da leveza que a tudo permeia...
Inesquecível.


O planejamento do encontro juntamente com o material entregue aos cursistas podem ser acessados na página do curso no Gama http://alfalinguagama.googlepages.com/ou no blog: http://memoriasalfalinguagama.blogspot.com/

9º Encontro - 05 de junho

Oficina de Idéias sobre o Currículo da Educação Básica
Este encontro foi o primeiro de uma série de palestras e oficinas para nortear as escolas na reformulação/alteração do Currículo hora vigente no Distrito Federal.

"Nas últimas décadas do séc. XX, a visão filosófica do mundo mudou. A transformação se deu não só no campo físico, mas também no social. A visão agora está voltada para o processual, o refazer constante, o inusitado, cujas bases são a integração e a busca de significação das idéias relacionadas com os contextos históricos e culturais das sociedades, tudo calcado numa nova perspectiva humanista, onde o centro é o desenvolvimento das potencialidades positivas do ser humano." Currículo da Educação Básica

O desafio que se apresenta nos convida à reflexão:Quais alterações você sugere no Currículo do Ensino Fundamental para melhor adequação à atual realidade?

O planejamento do encontro juntamente com o material entregue aos cursistas podem ser acessados na página do curso: http://alfalinguagama.googlepages.com/ou no blog: http://memoriasalfalinguagama.blogspot.com/

EAPE, 04 de junho

Pela manhã a professora Liliane Jaqueline Guimarães Ribeiro do CTM de Taguatinga veio conversar conosco sobre O papel da fonética e da fonologia no ensino da língua. Discutimos também sobre ortografia. Por que os alunos cometem erros de ortografia? Quais são as melhores estratégias didáticas para ensinar ortografia? À tarde conversamos sobre Avaliação e a construção do Portfólio.

Texto Leitura Compartilhada:

Interdisciplinaridade, 02 e 16 de junho

Oficina:
Refletindo sobre interdisciplinaridade
para professores das escolas de zona rural e da EJA
no Auditório da DRE-Gama.


No primeiro momento assistimos a um vídeo: Só peço a Deus. Depois realizamos as dinâmicas do complemento e do desafio e iniciamos a conversa sobre interdisciplinaridade. O que é? A diferença entre interdisciplinaridade, intra, multi, pluri e transdisciplinaridade. O que é disciplina? Interdisciplinaridade e mediação pedagógica.
Para que a interdisciplinaridade aconteça é necessário uma mudança de postura, abandono de práticas pedagógicas rígidas e referenciadas exclusivamente na figura do professor. O trabalho interdisciplinar se constrói em parceria (Ivani Fazenda).

É preciso que cada um dê o Primeiro Passo...

UnB - 30 de maio

A professora Ana Dilma trouxe a história do Chico Bento: O orador da turma para nos falar de variação lingüística, gêneros textuais (orais e escritos) e do papel do professor. Falou de protocolos interacionais na sala de aula e de maneiras de intervir sem agredir e obter a aprendizagem. Falou das questões arbitrárias na língua que precisam ser memorizadas, de Artur Gomes de Morais (Como ensinar Ortografia) e do “tratamento do erro” na sala de aula. Nos indicou a leitura de: Produção textual, análise de gêneros e compreensão de Luiz Antonio Marcushi, A construção da leitura e da escrita de Marcia Elizabeth Bortone e Cátia Regina Braga Martins e do Guia Teórico do Alfabetizador de Míriam Lemle. A professora Rita nos indicou Gramática e Interação: uma proposta para o ensino de gramática de Luiz Carlos Travaglia e nos trouxe mais informações sobre gêneros e tipos textuais.

Os encontros na Universidade de Brasília são intensos. Revemos e aprendemos muitas teorias, entramos em contato com vários livros e autores, trocamos experiências. O desejo de repassar toda esta informação aos colegas cursistas é muito grande, mesmo quando deparamos com obstáculos no caminho.

É preciso ter um amor maior...

http://br.youtube.com/watch?v=YC28N6XKjTw

O Grande Encontro

domingo, 26 de outubro de 2008

8º Encontro: 1º Fórum, 27 de maio

O Fórum reuniu os cursistas dos módulos 1 e 2 do Distrito Federal na Igreja Sara Nossa Terra, no Sudoeste. Após a apresentação do vídeo: Eu só peço a Deus (acima) e as palavras do pastor (matutino) e da pastora (vespertino) da igreja, assistimos a apresentação dos alunos do Grupo Vagalume que nos apresentou histórias dos autores como: Bruxa Cremilda e seus batons magnéticos e Poesias de dar água na boca. Em seguida, o escritor/ilustrador Jonas Ribeiro levando sua "caixa de histórias", nos deixou maravilhados com histórias como Deu faniquito no mosquito Frederico, A viagem da saudade e A cor da fome.

André Neves nos contou um pouco da sua vida e de quando conheceu Jonas Ribeiro na Bienal d Livro de São Paulo. O primeiro livro de Jonas que ele ilustrou foi Poesias de dar água na boca. Jonas nos falou que cada livro é um grande encontro, encontro do leitor com as palavras, com as imagens, com as emoções... e que é preciso atingir a intelecção da criança. André falou da imagem, de toda a pesquisa anterior que envolve o trabalho do ilustrador e que é preciso educar o olhar do aluno para explorar a imagem. Foi um encontro inesquecível e todos que puderam vivenciá-lo ficaram encantados..

O planejamento do encontro juntamente com o material entregue aos cursistas podem ser acessados na página do curso: http://alfalinguagama.googlepages.com/
ou no blog: http://memoriasalfalinguagama.blogspot.com/

7º Encontro - Gama, 15 de maio


Este encontro foi preparado com muito carinho para os colegas cursistas. Reunimos na Oficina Pedagógica do Gama os cursistas do Alfabetização e Linguagem - módulo 2 e os cursistas da Arte de Contar Histórias para discutirmos sobre o texto, linguagem verbal e não verbal, coerência e coesão e sobre como explorar a leitura. A professora convidada Sônia Soares maravilhou a todos com suas experiências de leitora e trouxe vários autores para a conversa. Foram momentos muito agradáveis e proveitosos. A professora Sônia finalizou o encontro com Receita de um leitor ideal de Mário Quintana:

O leitor para o cronista seria aquele a quem bastasse uma frase,
Uma frase? Que digo? Uma palavra!
O cronista escolheria a palavra do dia: “Árvore”, por exemplo,
ou “Menina”.
Escreveria essa palavra bem no meio da página, com espaço
em branco para todos os lados, como um campo aberto aos devaneios
do leitor.
Imaginem só uma meninazinha solta no meio da página.
Sem mais nada
Até sem nome.
Sem cor de vestido nem de olhos.
Sem se saber para onde ia...
Que mundo de sugestões e de poesia para o leitor!
E que cúmulo de arte a crônica! Pois bem sabeis que arte é
Sugestão...
E se o leitor nada conseguisse tirar dessa obra-prima, poderia o
Autor alegar, cavilosamente, que a culpa não era do cronista.
Mas nem tudo estaria perdido para esse hipotético leitor
Fracassado, porque ele teria sempre à sua disposição, na página,
Um considerável espaço em branco para tomar seus
Apontamentos, fazer os seus cálculos ou a sua fezinha...
Em todo caso, eu lhe dou de presente, hoje, a palavra “Ventania”.
Serve?
QUINTANA, Mário. Poesia Completa. Rio de Janeiro, Editora Nova Aguillar, 2005.

Nosso próximo encontro será no Fórum:

CONVITE:
I FÓRUM BIA E LÍNGUA PORTUGUESA

Curso CFORM : Alfabetização e Linguagem - Módulos 1 e 2

O Grande Encontro: JONAS RIBEIRO E ANDRÉ NEVES

Proseando sobre a construção de textos e ilustração

Data: 27 de maio, terça-feira

Local: Igreja Sara Nossa Terra – QNSW 04 LOTES 07/08 – SUDOESTE (após Setor de Oficinas)

Horário: 8h 30 às 11h ou14h às 17h

Você não pode perder esse momento de LITERATURA VIVA!!


O planejamento do encontro juntamente com o material entregue aos cursistas podem ser acessados na página do curso no Gama http://alfalinguagama.googlepages.com/
ou no blog: http://memoriasalfalinguagama.blogspot.com/

EAPE - 14 de maio

Logo no início do encontro de hoje a professora Susley perguntou a cada um de nós qual é a cor da fome. Depois a professora Eliana fez a leitura compartilhada do livro A Cor da fome de Jonas Ribeiro e André Neves e nos falou do 1º Fórum: Proseando sobre a construção de textos e ilustração no dia 27/05 - O grande encontro com os autores do livro. Falamos sobre a avaliação que fazemos a cada encontro e sobre o portfólio, capítulos 1 e 2 do livro Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico da professora Benigna. Fizemos o ditado de figuras geométricas que nos levou a refletir sobre como avaliamos na escola. À tarde, socializamos as experiências de cada tutor com as turmas na DRE, este momento serviu para avaliarmos como está o nosso trabalho.

Conhecendo os autores...

Jonas Ribeiro é formado em Letras pela PUC-SP. Inscrito nos Projetos "O Escritor Na Cidade" (SEC - Secretaria de Estado da Cultura - SP) e “O Escritor Nas Bibliotecas” (SMC – Secretaria Municipal de Cultura – SP). Já percorreu mais de 650 escolas das redes pública e particular, contando histórias, ministrando cursos e divulgando seus mais de 70 livros já publicados.Visite o site e aprecie mais: http://roedoresdelivros.blogspot.com/2007/09/novo-site-de-jonas-ribeiro.html

André Neves é natural de Recife, mas atualmente mora em Porto Alegre, onde trabalha pesquisando, escrevendo e ilustrando livros infantis. Visite o site e veja a beleza de seus livros: http://confabulandoimagens.blogspot.com/

UnB - 09 de maio

O encontro de hoje foi no laboratório de informática da Faculdade de Tecnologia para acessar e/ou criar o blog. A professora Rita fez comentários e sugestões de como deveríamos construir o blog. Em seguida nos falou sobre gêneros e tipos textuais. Interessante foi atentar para o uso da internet em que todos os gêneros e tipos estão sendo utilizados com roupagens diferentes. O bate-papo no chat, fórum ou e-mail por exemplo, parece oral, mas é um evento de escrita. Mesmo apelando para uma linguagem oral e econômica, o uso dos recursos da internet não atrapalham o aluno, pelo contrário. Pesquisas mostram que o usuário lê e escreve muito mais com o uso da internet. Outro mito é o de que ao fazer pesquisas na internet o aluno só "copia e cola", se a pesquisa não for bem orientada e gerenciada pelo professor o aluno vai copiar usando internet ou não. Com o advento da internet surgiram também os gêneros emergentes no contexto digital, como o e-mail, a vídeo ou web conferência e a lista de discussão.

À tarde, a professora Ana Dilma nos apresentou o livro Nada na Língua é por Acaso de Marcos Bagno. Nos falou dos eventos de letramento, das capacidades lingüísticas para a alfabetização e do papel da escola que é inserir os alunos na linguagem escrita. Remetendo ao pró-letramento (programa), a Magda Soares, a Stella Maris Bortoni (Chegemu na escola e agora?), a Artur Gomes de Morais (Como ensinar ortografia), a Matoso Câmara e a Míriam Lemle (Guia Teórico do Alfabetizador) entregou e discutiu conosco o quadro com os traços graduais e os descontínuos de algumas variáveis do português brasileiro e o quadro fonético do português brasileiro - consoantes.

A professora Ana Dilma nos presenteou na tarde de hoje com palavras de incentivo e motivação o que me fez refletir e entender porque estou protelando a criação do blog.

Informativo - Núcleo Pedagógico - DRE-Gama























6º Encontro - Gama, 08 de maio

Iniciamos com uma dinâmica. Pela manhã: "para quem você tira o chapéu" e à tarde: "dança das cadeiras da inclusão" onde todos têm que sentar-se. A leitura compartilhada foi do texto: Regionalismo e o vídeo "trabalho em equipe" levaram à reflexão e comentários pertinentes. Fizemos a leitura e reflexão da entrevista de Marcos Bagno à revista Caros Amigos - fevereiro de 2008: É preciso acabar com a cultura do erro.

O questionamento a ser desenvolvido para o portfólio é: Quais as implicações da variação lingüísticas para o trabalho em sala de aula? Como trabalhar o "erro"? Existem falares que gozam de prestígio e outros são estigmatizados, o que fazer quando o professor não acredita nisto e classifica os falares em certo e errado? Que o trabalho do professor de Língua Portuguesa é ensinar a fala e escrita corretas? O que fazer para não excluirmos nossos alunos? Para que eles não aumentem a porcentagem de alfabetizados funcionais que existe em nosso país.

O planejamento do encontro juntamente com o material entregue aos cursistas podem ser acessados na página do curso no Gama http://alfalinguagama.googlepages.com/ ou no blog:http://memoriasalfalinguagama.blogspot.com/

Inclui no Informativo do Núcleo Pedagógico do Gama um recadinho aos colegas cursistas.

EAPE - 07 de maio

A colega Isabel trouxe para a leitura compartilhada o livro Um porco vem morar aqui de Claúdia Fries. Aproveitamos o momento para refletirmos sobre o trabalho de tutoria, os encontros na EAPE e auto-avaliação do grupo. Sinto que preciso ler mais e estudar bem os conteúdos dos fascículos para poder oferecer o melhor de mim aos colegas cursistas do Gama.

EAPE - 30 de abril

No encontro de hoje a leitura compartilhada foi do livro Mania de Explicação de Adriana Falcão. Retomamos o encontro anterior e produzimos um texto utilizando "palavras soltas" jogadas no chão (amor, amizade, paixão, saudade...) mas que tinham uma relação. Foi o entrecruzamento do significado de uma palavra com outra que nos possibilitou inferir e construir o texto. A palavra se transforma, dependendo da função que exerce na frase. Vimos também que uma boa história precisa de ingredientes e temperos, como bem disse Eliana Sarreta:

As palavras e a imaginação na tessitura do escrever se fortalecem e entrelaçam na medida em que eu, escritor de mim mesmo, abro concessões, comparo, concluo, explico, alterno, adiciono, retifico, finalizo. São os “es”, os “mas”, “entretantos”, “todavias”,“contudos” que desenham, delineiam e contornam a nossa história, dando sentido e colorindo as palavras no texto. Essa brincadeira de tecer e alinhavar palavras nos envolve naquilo que os poetas chamam de “encontro textual”. As palavras são soltas, fugazes e só tomam vida e significado quando se embrenham em nossa vida e fazem de nós sua morada.”

UnB - 24 de abril

Pela manhã o professor Antonio nos falou sobre como trabalhar o "erro" na sala de aula, que é preciso acabar com a tendência do professor de português de ressaltar os erros e que, em vez disso, deveria avaliar e dar ênfase aos acertos. Desenvolver a competência lingüística é mostrar ao aluno a riqueza da nossa língua e que é preciso saber usar a norma padrão na fala e na escrita até mesmo por uma questão de inclusão na sociedade. Precisamos nos tornar poliglota na nossa própria língua. Nos entregou cópias de partes do livro A língua de Eulália de Marcos Bagno para análise e discussão.

Solicitamos uma reunião com a coordenadora, professora Ana Dilma, para revermos os rumos do curso. A reunião foi muito esclarecedora e serviu para refletirmos sobre como estamos desempenhando nosso papel de tutor e também de mediador do curso entre CFORM/UnB, EAPE e DRE.

Á tarde, a discussão foi sobre o fascículo 1 - Linguagem, língua, texto e contexto; coerência e coesão; o corpo, a fala e a escrita.

Quando lemos construimos nosso texto. Todo texto é aberto, mas tem limites, os limites do contexto. A professora Rita ilustrou com um texto de José Simão publicado na Folha de São Paulo: "Buemba" e finalizou com uma dinâmica, onde cada dupla inventava uma história. O colega da frente narrava a história sem mover os braços e o colega que fic0u atrás é que movia os braços de acordo com a narração.

5º Encontro - Gama, 24 de abril

Outras vozes...
Começamos relembrando as atividades de cada grupo. O grupo da socialização no matutino fez a dinâmica de pular o rio, cada um de meneira diferente do outro. Depois que todos pularam, o grupo chamou a atenção, pois, em nenhum momento foi dito que uns não poderiam ajudar os outros, mas ninguém atentou para isto. Esta atividade provocou uma reflexão sobre a necessidade de nos ajudarmos mutuamente, mas devido ao ritmo acelerado em que vivemos, muitas vezes não damos atenção à solidariedade. Em seguida, o grupo leu o texto "A ratoeira", exemplo de que os problemas que surgem são de todos. O grupo apresentou também o texto "Nóis mudemo" que gerou reflexão e debate sobre as variedades lingüísticas e o preconceito em sala de aula, o que pode desmotivar o aluno a prosseguir nos estudos. O grupo do vespertino trouxe um texto do Caderno Cidades do Correio Brasiliense - Histórias para refletir, de Francisco Eraldo que nos fez pensar sobre as decisões que tomamos, não importa o que aconteceu no passado e sim como construimos o futuro que queremos.
Cada grupo, depois de rever suas anotações e leituras, comentou com os demais os tópicos mais importantes do fascículo 5 e as conclusões a que chegaram. Entreguei o texto "Dez cisões para um ensino não, ou menos preconceituoso" de Marcos Bagno, depois da leitura e comentário deste texto, discutimos o que diz o PCN sobre o preconceito lingüístico e entreguei o texto "Implicações da questão da variação lingüística para a prática pedagógica" para leitura complementar.

Entreguei a resposta à pergunta: Quem fala mais correto: o sertanejo ou o médico da cidade? (atividade do 2º encontro) para que cada um pudesse rever o que escreveu e, depois de tudo o que já lemos e discutimos sobre norma padrão, variação e preconceito, refletir e registrar no caderno se mudou sua concepção ou não.

Concluí que é preciso discutir mais este assunto, principalmente sobre as conseqüências que a atitude do professor de Língua Portuguesa pode provocar, uma vez que o aluno tem no professor o seu referencial de uso correto da língua.

A tarefa pessoal é observar como o livro didático adotado na escola trata a norma padrão, a variação e o preconceito lingüístico, refletir e escrever sobre a variação e a norma: o que ensinar na escola?

O planejamento do encontro juntamente com o material entregue aos cursistas podem ser acessados na página do curso no Gama: http://alfalinguagama.googlepages.com/